martes, octubre 21, 2014

M-learning en las aulas

La pasada semana se celebró en Madrid la edición anual de SIMO, esta vez dedicada de forma monográfica a lo educativo: SIMO Educación 2014. Durante los días 16, 17 y 18 de octubre en el pabellón número 6 de IFEMA se han dado cita empresas, representantes de centros educativos (más concertados y privados que públicos) y profesorado. Una representación del alumnado se encontraba cerca, en la Madrid Games Week. Quizás los profesionales de la educación deberíamos pasarnos por esa feria para detectar intereses que pueden servirnos para revertir nuestra tarea en las aulas. El caso es que vivimos en mundos paralelos aunque no distantes.


El caso es que las jornadas estaban estructuradas en 4 salas que acogían varias temáticas como lenguaje audiovisual, comunicaciones,  talleres prácticos y mobile learning. Por último dos espacios más amplios estaban dedicados a entornos de conferencias, el Aula Magna y el Auditorio. Podéis ver el programa y así haceros idea del contenido que se desarrolló.

Mi visita a este evento fue en calidad de ponente dentro del apartado de Mobile Learning (Aprendizaje con Dispositivos Móviles) y fui invitado por la revista Educación 3.0. La idea era trasladar a los presentes las estrategias que suelo utilizar en el aula para trabajar con esos dispositivos móviles (tabletas y smartphones, principalmente).


Mi intervención se apoyó en la presentación que podéis ver al pie de este texto y que podéis hojear. Comencé situando el centro donde trabajo, el CEIP Príncioe Felipe de Motril y el contexto de aula que nos rodea en cuanto a elementos tecnológicos, materiales didácticos, herramientas y aplicaciones digitales y, lo más importante para mí, los elementos curriculares. Estos últimos quedaban reflejados en el trabajo por proyectos que venimos desarrollando en el aula apoyado en el agrupamiento de grupos de base y uso de estrategias cooperativas para mejorar el aprendizaje del alumnado. También daba buena cuenta del tipo de evaluación que llevamos a cabo, apoyada en la autoevaluación del alumnado, la coevaluación de todos y la del maestro, buscando evaluar tanto procesos, contenidos y competencias. Todo ello apoyado en rúbricas que nos permiten mejorar la evaluación por cuanto nos hacen reflexionar algo más en nuestra práctica docente y en el aprendizaje del alumnado, al mismo tiempo que les ofrecen información sobre los aspectos que deben conocer a la hora de presentar, investigar y comunicar sus creaciones y tareas. Destaqué las posibilidades de que el propio alumnado cree las rúbricas de las actividades de un proyecto, como vienen haciendo mis chavales de vez en cuando.

La segunda parte de la ponencia la dediqué al uso de los dispositivos móviles en mi aula, desde los comienzos hasta el día de hoy pasando por una experiencia desarrollada el curso pasado con tabletas iPAD. Tengo que decir que aunque brillen bastante los artilugios electrónicos, lo que verdaderamente presta potencia a estos elementos son las aplicaciones (APPs). Y en ellas son las auténticas estrellas de los dispositivos móviles. Di un repaso de aquellas apps que más usamos en el aula, tal como mapas mentales, líneas de tiempo, podcast, código QR, tratamiento de imágenes y vídeo, scanner, de comunicación (Whatsapp), creación de comics, póster, audiolibros, libros electrónicos, presentaciones, creación de juegos, procesador de texto...

Para terminar, después de este paseo por las apps, mostré las funcionalidades que aportan a la enseñanza y aprendizaje como son el desarrollo de competencias e inteligencias múltiples; favorecen el autoaprendizaje; permiten el trabajo según la dinámica del FlippedClassroom (clase invertida) o FlippedLearning (aprendizaje invertido); facilitan el trabajo por proyectos, problemas o retos; están muy cercanas de la idea de constructivismo y conectivismo; expanden las competencias del siglo XXI (creatividad, construcción del conocimiento, comunicación, colaboración, adaptación al cambio); redimensionan el pensamiento divergente y tienen una curva de aprendizaje muy corta y bastante llana.

En conclusión, hoy en día el uso de estas tecnologías móviles nos permiten mejorar los agrupamiento en el aula, pueden ayudar al profesorado a ir cambiando la metodología y, por ende, dan más calidad a lo educativo. Todo ello, siempre que queramos dar esos pasos pues es muy fácil usar esa tecnología para seguir haciendo las clásicas actividades de aula.

Finalmente había preparado un taller para realizar un pequeño proyecto entre los asistentes al acto pero que no pudo llegar a realizarse por la falta de tiempo. De todas formas, en la presentación hay un código QR que nos lleva a una zona de una plataforma Moodle que nos da idea del trabajo por proyectos y el uso de tecnologías móviles.

Dar gracias a todas y todos los asistentes que generosamente atendieron mi exposición y se interesaron por ella gracias a sus intervenciones al final del acto como a la salida del mismo.


martes, octubre 14, 2014

El propósito de la educación en 500 palabras. Purposed[ES]

Pues después de conocer el proyecto PurposedES, una iniciativa para promover el diálogo sobre cuál es el propósito de la educación y ver la cantidad de compañeros y compañeras que han expuesto su punto de vista, aunque yo no los he leído pues quizás me bloquearía, creo que es obligatorio que exprese mi opinión sobre este tema tan cercano para mí.

En primer lugar me pregunto: ¿ El propósito de la educación en cuanto a lo que es o lo que debiera ser ? Porque esto me produce esquizofrenia. Creo que el concepto se ha desvirtuado y ha degenerado debido a la apropiación que determinadas políticas realizadas por capas sociales han hecho para satisfacer sus pretensiones de control sociopolítico y socioeconómico. Por otro lado en cantidad de ocasiones desarrollamos situaciones de aprendizaje que luego se ven tumbadas o agredidas por las orientaciones de lo oficial, de personas al servicio de dictámenes que van en contra de toda lógica pero que insisten en que formemos, instruyamos, conduzcamos, guiemos, califiquemos...

También hay que tener en cuenta que la educación se desarrolla en diversos ámbitos: formal, no formal e informal. La escuela debe acoger estas tres manifestaciones. No obstante yo soy partidario de dar cabida más a la informal y no formal para intentar que la formal se desarrolle sin choques ni estridencias. Cuando digo esto lo hago con la consideración de que aquellos apartados formales a que me refiero son los necesarios para poder comunicarnos mejor. De todas formas estos tres tipos de educación deben retroalimentarse y evolucionar más que nada dentro de la escuela para que así ésta sea capaz de evolucionar también y cambiar hacia presupuestos más acordes con lo que nos oferta la Red.

Intento creer que la educación es un proceso que nos debería permitir socializarnos, estructurarnos, madurarnos globalmente, compartir, colaborar, desarrollarnos, independizarnos, realizarnos, intercambiarnos, mezclarnos, revalorizarnos, compensar, desarrollar la creatividad... En definitiva sumergirnos en la vida.

Para poder hacerlo necesitamos desembarazarnos de los corsés que durante muchos años nos hacen imposible un movimiento armónico y plácido. Y esto tiene que ver y mucho con la forma en que las administraciones, organismos, instituciones y los poderes interesados en el conocimiento humano intentan domesticar e instruir a todo ser por el hecho de nacer en sus entornos.

Debemos pues tomar el camino de dejar abiertas puertas y ventanas de nuestras escuelas y dejar pasar el aíre fresco que nos aportan la elección común de contenidos, la libre agrupación entre iguales y diferentes para llevar a cabo tareas que les atraigan, el compartir los saberes, el comentar y criticar a los demás, la posibilidad de evaluarnos unos a otros y a nosotros mismos, el que ellos mismos puedan reconducir sus aprendizajes y con nuestra ayuda...

Quiero terminar haciendo referencia al libro de Edgar Morin, "Los siete saberes necesarios para la educación del futuro". Expone Morín bastantes propuestas como para reconducir conceptos trasnochados y equivocados y que nos pueden servir para desarrollar una educación integral y aislada de "partículas" interesadas en la deformación de nuestra formación y que conducen a doblegar nuestras personalidades.

¡ Salud !

martes, abril 01, 2014

Nosotros y el Agua


En este caso el proyecto surgió indirectamente de las aportaciones del alumnado a principio de curso, de la visita  al Generalife que ya teníamos programada y de la visita al ETAP (Estación de Tratamiento de Agua Potable)  y EDAR (Estación Depuradora de Aguas Residuales) de Motril.
Todo esto nos hizo plantearnos el estudio del agua en nuestro entorno más cercano.

Comenzamos el trabajo con grupos cooperativos de cuatro componentes cada uno y nos hicimos preguntas para ver qué sabíamos y qué pretendíamos conocer. De ahí surgió un mapa mental que hizo que estructuraramos el trabajo y nuestro producto final ( en este caso sería una presentación de cada uno de los grupos ya que no habían trabajado este tipo de herramientas tecnológicas).

A partir de este momento fui montando el site de Google para ir documentando el trabajo y para recoger las referencias web, y las decisiones tomadas a lo largo del proyecto.En paralelo en mi blog de aula iba escribiendo el día a día del proyecto.

Los diversos apartados que tuvimos que tener en cuenta para llegar a nuestro producto final hicieron que trabajasen diversos tipos de texto (narrativos, argumentativos, explicativos, expositivo, instructivos). También realizaron experimentos con el agua, hicieron fotos, explicaron por escrito el desarrollo del experimento, lo subieron a sus blogs personales, y las imágenes se subieron a Pinterest. Tuvieron ocasión de trabajar con un recibo del agua para comprobar y calcular los datos que aparecían, junto al conocimiento de los epígrafes de dicho recibo. Realizaron gráficas comparativas de consumo del agua entre sus hogares.

Tuvimos la visita de una técnica de la empresa de Aguas y Servicios que  preparó con ellos la visita que realizamos al ETAP y al EDAR de Motril. De igual modo también viistamos el Generalife dentro del programa "La Naturaleza en la Alhambra". Nosotros concretamente nos fijamos en el tratamiento del agua en la época de dominio musulmán.

Todo acabó con las presentaciones  y las consabidas evaluaciopnes (autoevaluaicón, coevaluaicón y heteroevaluación.)

Un proyecto que les ha encantado porque hemos reunido en e´l gran cantidad de actividades, salidas y visita de técnicos.




lunes, febrero 10, 2014

Zoo Digital


A principio de curso les solicité que pensaran y me expusieran aquellos tipos de investigaciones, proyectos y sugerencias en general para poder trabajar durante el año escolar. El abanico fue bastante amplio así que ajustamos por bloques temáticos y comenzamos a decidir nuestro proyecto más inmediato. Este fue el Zoo Digital. La decisión se tomó por mayoría y comenzamos el día 18 de noviembre.

Este proyecto se ha desarrollado contando con la total asunción por parte del alumnado de la creación de la estructura del proyecto y de su dinámica. El producto final era una Wiki donde debían mostrarse los animales seleccionados para nuestro Zoo.

Por otro lado habría que darle cobertura al proyecto por medio del blog de aula y de un site de Google  donde poner las referencias de todo aquello que se decidía y la documentación y enlaces necesarios para su desarrollo.

El agrupamiento se desarrolló por grupos heterogéneos (6 grupos de 4 o 5 alumnos cada uno), que ya venían funcionando  con anterioridad, y con el reparto de la carga de trabajo entre los integrantes. Cada equipo tenía roles preestablecidos (secretario, coordinador, coordinador del tiempo, control de materiales)

Como siempre comenzamos con la puesta en común de ideas previas, creación de un mapa mental para decidir la estructura de la wiki que acogería el Zoo Digital y los conceptos que deberíamos buscar y saber para llevar a cabo nuestro particular Zoo Digital.

Este proyecto hizo que nos plantearamos  diversas situaciones a resolver como el estudio de los continentes y su evolución así como la clasificación de los animales

De aquí surgió que la Wiki debería mostrar un mapa de los continentes y picando en cada uno de ellos surgiría una página en la que aparecerían enlaces a cada grupo de los animales seleccionados. así como información sobre el continente en cuanto a países y su situación.También había libertad para insertar o no algún tipo de widget al final de la página donde ilustrar el contenido.

Una vez seleccionado el grupo de animal, aparecía una página con sus características generales y cinco animales representativas de ese grupo animal. Cada animal a su vez,  tenía su propio espacio en el que  aparecían datos sobre sus características, imagen, vídeos y juegos. Algunos introdujeron un Voki sobre el animal. Todos los detalles e información de la ficha de cada animal fueron elegidos por el alumnado mediante técnicas de aprendizaje cooperativo.

La evaluación se atuvo a las tres posibilidades: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. También comentar que en todo momento existió una evaluación formativa. En el apartado correspondiente del proyecto se puede ver el proceso de evaluación incidiendo también en los tres apartados (continente, clase de animal, animal)

Por último cada equipo realizó ante los demás una presentación del trabajo, que fue evaluado por el resto utilizando formularios de Google.

Un proyecto que les ha satisfecho puesto que han sido protagonistas del mismo desde su concepción hasta su final.

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