jueves, octubre 17, 2013


Un curso nuevo y esta vez acojo a un grupo nuevo de chavales. El curso es el de quinto de primaria.
Alumnado que viene con enfoques tradicionales en cuanto a la enseñanza y el aprendizaje. Así que periodo de adaptación. Y también un blog nuevo pues el anterior ya había sufrido tres cursos.

Para comenzar a trabajar con ellos por proyectos se ha tenido en cuenta el agrupamiento, las estrategias cooperativas para desarrollar actividades y tareas, la predilección por parte de ellos de los temas y la evaluación que también iba a ser diferente. Este año quería sumergirlos más en la autoevaluación y en el diseño de rúbricas por parte de ellos para ayudarles a mejorar sus tareas ya que eran conscientes de los límites que se ponían.

En cuanto al agrupamiento se realizó teniendo en cuenta los informes de la maestra anterior, la observación en los primeros días de clase, el número de chicos y chicas y la clasificación del alumnado según su rendimiento escolar (3 grupos). Como quiera que cada grupo iba a estar conformado por 4 componentes como mínimo pues se formaron seis grupos de 4 componentes y un grupo de 5 componentes. Siempre la proporción era de un chico o chica de alto rendimiento, dos chicos o chicas de rendimiento medio y otro de rendimiento bajo. Por supuesto los grupos eran heterógeneos. Ya que existen más chicos que chicas, existen tres grupos con dos chicas y otros tres con una chica. A lo largo del curso habría diferentes agrupamientos.

Este tipo de agrupamiento conlleva la asunción de unos roles por parte de los integrantes así que tenemos un coordinador, un secretario, una animador, un controlador del tiempo y orden y un observador y cuidador de material. Cada equipo lleva un cuaderno donde el secretario recoge las normas, los acuerdos, las tareas, etc.

Por otro lado y aunque ya durante años anteriores he utilizado estrategias cooperativas, visto el buen resultado he decidido que este año iba a utilizarlas en mayor medida. Las que más he usado y usaré serán: el folio giratorio, 1-2-4, Lectura compartida, Lápices al centro y el número.

La evaluación voy a seguir haciéndola de la siguiente forma:
  • Una autoevaluación realizada por cada uno de ellos de su trabajo e implicación. Se diseña por toda la clase y se cuelga en un formulario de Google Drive.
  • Una coevaluación de los demás respecto a los compañeros. La suelo realizar al final del proyecto para que ponderen la presentación que cada grupo hace de su trabajo. También está diseñada por toda la clase y presentada en un formulario de Google Drive.
  • Una heteroevaluación realizada por los maestros sobre el trabajo en general, la participación, los productos, etc.
  • Evaluación de cada una de las tareas que se realizan durante el proyecto (un texto, un mapa mental, un dibujo, una entrada de blog, un podcast....). Estas son las evaluaciones que vamos este año a intentar cubrir con rúbricas desarrolladas por toda la clase.
Esta evaluación la realizo sobre una hoja de cálculo de Google Drive y los resultados anteriores van ponderados de tal forma que las evaluaciones de las tareas cuentan un 60%, el trabajo tanto en el aula como en casa un 30% y el comportamiento un 10%



miércoles, julio 03, 2013

Publicistas 2013


Todo comienza con una propuesta del Aula Didáctica de LIMDECO, empresa que se ocupa de la limpieza de la Costa Tropical, que nos proponía participar en una campaña de sensibilización ambiental "Tu casa empieza en tu ciudad". Dentro de esta campaña se nos ofrecía  participar en la actividad "Mi camino al cole con imágenes".

Cuando presentamos la actividad al alumnado, estos la acogieron con interés pero en el transcurso del debate empezaron a surgir actividades paralelas que ocasionaron el proyecto que comentamos: Realizar una campaña publicitaria para ofertarla a LIMDECO y concienciar a los vecinos de la necesidad de gestionar bien los residuos.

Una vez que tomamos la decisión tuvimos que plantearnos sobre la temática a trabajar así que, después de algún debate se eligieron 6 temas que dieron lugar a 6 grupos o "empresas". Una vez hecho se pasó a seleccionar qué productos publicitarios íbamos a ofrecerle a LIMDECO. Como cada grupo constaba de 4 o 5 componentes pues decidimos elegri 4 productos publicitarios: cartel, folleto, cuña radiofónica y spot televisivo. No obstante durante la decisión final algún grupo optó pla
or crear un "stop motion" en lugar del video en sí y otro por realizar uan infografái en lugar del folleto.

La idea de empresas surgió durante el transcurso de la elección de la temática y ha resultado de gran éxito porque ha dimensionado el proyecto dotándole de una visión diferente, mayor implicación y funcionalidad.

Cada alumno debía desarrollar el producto que le había tocado pero antes de hacerlo definitivo debía pasarlo a cada uno de sus compañeros de grupo para que aportasen ideas. Una vez terminada esta fase, se llevaba a efecto el producto teniendo en cuenta que la cuña radiofónica y el spot televisivo debían ser realizadas entre varios componentes del grupo, aunque hubiese sido guionizada por uno de ellos con la revisión posterior como hemos visto del resto de compañeros.

Durante el transcurso de estas actividades se introdujeron varias sesiones para crear el presupuesto de la campaña publicitaria, trabajar la carta comercial a la empresa LIMDECO para informarle nuestra idea y el presupuesto.

Por último se presentaron los productos publicitarios acabados al resto de la clase, explicando las diversas circunstancias que se produjeron durante la preparación de los mismos, las dificultades encontradas y las soluciones elegidas. También se presentaron a la integrante del Aula Didáctica de LIMDECO en una sesión posterior junto con un debate sobre la gestión de los residuos apoyada en las fotografías tomadas.

Se cerró el proyecto con la autoevaluación y coevaluación, así como la evaluación del aprendizaje realizada por el maestro.

Enlace al sitio del proyecto: Publicistas 2013



miércoles, abril 10, 2013

Mi Corazoncito para el #EABE13

Después de algunos meses, este espacio vuelve a tener otra entrada. Este curso esta siendo muy movido y espero que en el mes de julio engorde algo con aportaciones de los diversos proyectos y tareas que hemos realizado durante el curso en el aula y en el cole.
Pero ahora sólo quiero aportar un corazoncito para el #EABE13 y tambien, como cno, para el #EABE14.
Y enhorabuena a los organizadores porque creo que han sabido reflejar lo que es el #EABE auqnue, como dice Pedro Sarmiento, no se diga.

sábado, octubre 20, 2012

#ticandalucia. Mesa de recursos digitales


Durante los días 17 y 18 de octubre estuvimos en el Albergue Inturjoven Musical de Torremolinos unas 100 personas, docentes en su gran mayoría, invitados por la Consejería de Educación, concretamente por la Dirección General de Formación e Innovación, para debatir y sacar conclusiones sobre las TIC en Andalucía en la actualidad y en el futuro en las jornadas “Las TIC en la educación de Andalucía: presente y futuro
Las Jornadas fueron presentadas por la consejera Mar Moreno que trasladó una actitud muy abierta y realista tanto en su exposición como en la apertura de unos minutos de participación de los asistentes para que pudiesen exponer quejas, sugerencias y opiniones.

Las jornadas se estructuraron en 5 mesas con las siguientes temáticas:
  1. Integración en el proceso enseñanza-aprendizaje
  2. Metodología en el aula
  3. Recursos digitales
  4. Formación del profesorado
  5. Organización de Centro

Cada mesa tenía un total de 20 personas asignadas aunque no llegamos a estar la totalidad debido a que faltaron colegas  invitados, en particular algunos compañeros y compañeras que no sienten predilección por las TIC. Quizás se echa de menos ya en estos ambientes a representantes del alumnado pues su opinión debería servir para poder avanzar mejor haciéndonos ver realidades que nosotros en muchos momentos no vemos.

Me asignaron la mesa 3: Uso de recursos digitales para el desarrollo del curriculo, Contenidos educativos digitales.
No era la mesa seleccionada por mí en primer lugar (metodologías, mesa 2), pero sí era la tercera que seleccioné.
Nos encontramos allí sólo 16 colegas más el coordinador (Mariano Real).Nuestras 4 sesiones de trabajo se dedicaron a revisar los siguientes aspectos que reflejaron las propuestas de actuaciones que se comentan, despuñes de exponer las debilidades y fortalezas de dichos aspectos.
  1. Difusión de contenidos, repositorios y portales.
    • Creación de una Moodle portable con materiales para contrarrestar los problemas de conectividad
    • Promocionar redes horizontales para la difusión de contenidos.
    • Elaboración de recursos educativos digitales abiertos y publicitados.
    • Índices prefabricados orientativos estilo Mogea para los niveles obligatorios de enseñanza
    • Democratización en la subida de contenidos a Agrega en el sentido de luego ser filtrados por un encargado que pudiese clasificarlos de una manera más adecuada.
    • Creación de un catálogo específico para la PDI.
    • Formación en AGREGA y para generar, publicar, evaluar y catalogar materiales
    • Incorporar a todos los centros plataformas Helvia y/o Moodle
    • Garantizar la elaboración de itinerarios de aprendizaje por etapas educativas
  2. Selecicón de materiales. Recursos libres y prpietarios. Adaptación del proyecto curricular a la utilización de recursos digitales
    • La inversión que se realice  en recursos propietarios debe destinarse a la creación de recursos educativos libres.
    • La creación de recursos digitales deben llevar como premisa el cambio metodológico. Es decir, el recurso debe obligar, al desarrollarlo, el cambio de estrategias, secuencias y procesos en el aprendizaje. No vale el desarrollo de cualquier recurso digital educativo.
    • Los proyectos curriculares deben recoger  claramente el uso de recursos digitales con metodología adecuada.
  3. El libro digital frente al libro de papel.
    • Creación y actualización de plataformas  en centros que permitan alojar materiales didácticos digitales.
    • Integración de líneas políticas que permitan evolucionar claramente hacia otros tipos de formatos más en consonancia con el desarrollo tecnológico. Con ello se trata que los libros digitales que surjan no consoliden metodologías ya trasnochadas y no ataquen la innovación educativa.
    • Recomendar y promover materiales que desarrollen aprendizajes significativos, abiertos, que impidan trasladar la reproducción de formatos tradicionales.
  4. Herramientas de autor. Elaboración de materiales propios.
    • La administración debe fomentar las herramientas de autor y desarrollar otras que recojan lo mejor de todas pues cada una es fuerte en determinados aspectos y adolecen de otros con lo cual obliga a formarse en más de una. Las mismas deben de ser simples e intuitivas.
    • La administración debe fomentar el conocimiento de estas herramientas orgánicas.
    • Deberían ser abiertas para poder realizar mejoras y generar archivos también abiertos, modificables.
    • Definir un formato estandarizado para uso del material específico de PDI.
    • Reconocimiento de la autoría y de méritos para los diversos conncursos en los que  suele participar el profesorado.
A grandes rasgos esto es lo que dio de sí nuestra mesa. Principalmente se ahondó en el cambio metodológico que deberían impregnar los recursos digitales educativos y el formato muy alejado de lo que actualmente nos están presentando las editoriales y que debería ser en un primer momento un material que provocase el salto hacia el trabajo por tareas y proyectos. También se instó a la administración a provocar el desarrollo de estos materiales abandonando los tradicionales y ofertando paquetes de materiales de fácil manejo y uso para el profesorado que no se muestra partidario de usar la tecnología.

Dos días en los que nos encontramos bastantes compañeros y compañeras y que también añoramos la presencia de algunos otros. Un recuerdo para @mariabarcelo, @juanmadiaz, @nololamento, @jmruiz, @eusebiocordoba, @diegogg, @marseron, @luismiglesias, @maqrollgarcia, @estebanllorens, @capileiratic, @lourdesgiraldo, @luisra78, @jbjimenez, @rgrivas, @isaperez, Virginia, Carmen Lázaro, Rocío y Rodrigo (CGA).. Seguro que me dejo otra mucha gente, a la que desde aquí les doy un fuerte abrazo, en especial a los colegas de mi mesa.

Espero que las conclusiones a las que todas y cada una de las mesas llegaron y que se expusieron en la tarde del día 18, se publiquen (no debían de haber desaparecido del sitio pues deberían estar los borradores que dieron lugar a esta exposición de conclusiones) pronto para que el resto de la comunidad educativa las lea, aporte su opinión y pueda servir de guía para avanzar.

Salí con mucho optimismo porque yo veo las cosas casi siempre de color de rosa, aunque luego pueda llevarme chascos. En fin, confianza. Espero que en estos momentos de crisis podamos tener clarividencia para acertar en el camino y cómo se recorre.

Podéis seguir parte de las conversaciones y opiniones sobre el evento en el blog de Juanma, en el de Juan Bueno, la etiqueta de Twitter #ticandalucia y también en el branch creado por @jlcastilloch.

Salud para todas y todos.



miércoles, julio 25, 2012

Nuestra Huella Ecológica

El último proyecto del curso 2011/2012que desarroollamos en el aula fue el titulado "Nuestra Huella Ecológica" y nos llegó de la mano del Área de Medio Ambiente del Ayuntamiento de Motril que en su programación anual proponía esta temática.

El proyecto nos ofrecía un cuadernillo para trabajar el tema pero vimos que sería más ilusionante que diseñáramos una unidad para desarrollar el proyecto. De esta forma surgió "Nuestra Huella Ecológica", proyecto que se desarrolló en el aula de sexto curso de Educación Primaria del CEIP Príncipe Felipe de Motril.

El objetivo decidido entre todos sería la creación de un vídeo de concienciación sobre la necesidad de rebajar la huella ecológica. Durante su desarrollo hubo trabajo individual y en grupo. El trabajo individual consistía en la creación de dos entradas en los blogs personales y el trabajo en grupo se dedicó a crear cartelería (por parejas) y el guión del vídeo (en gran grupo).

En cuanto a las herramientas que usamos a nivel TIC fueron el uso de buscadores (Google), blogs personales y de aula, procesador de texto (Writer), hoja de cálculo(Calc), mapa mental (FreeMind), edición del vídeo (Youtube),

Si habéis echado un vistazo al proyecto veréis que desarrolla las áreas de Matemáticas, Lenguaje, Conocimiento del Medio y Plástica y que le dedicamos dos semanas con un total de 22 horas aproximadamente. Decir también que no tuvimos apenas dificultades ya que manejaban la mayoría de herrameintas excepto la hoja de cálculo, que la tenían poco usada.

Por último comentar que a nivel competencial desarrolla ampliamente las ocho competencias y la evaluación se realizó teniendo en cuenta la autoevaluación del alumnado y la del profesor. Podéis observar en el apartado del proyecto la forma en que se realizó.
Podéis ver el vídeo en las propias páginas del proyecto.o en la entrada del blog de aula.

Espero que os sirva para desarrollar proyectos de este tipo.

domingo, abril 15, 2012

Un proyecto de trabajo: El Karst de Sorbas.

Para finalizar el segundo trimestre de este curso 2011/2012, decidimos realizar un trabajo sobre El Karst de Sorbas.

Meses antes nos llegó una propuesta de nuestra consejería de visitar el Karst de Sorbas y se lo propusimos a los chicos de sexto, los cuales lo aceptaron con gran alegría.

Como quiera que nuestras salidas deben de tener un objetivo claro: aprender e investigar sobre lo que nos rodea, pues decidimos pensar en desarrollar un proyecto. Y hete aquí que la propuesta asumida por todos fue la de hacer un folleto informativo sobre el Karst.

Este proyecto nos ha dado ocasión para aprender sobre las rocas y minerales, su ciclo, el tipo de ellas, concretamente el yeso y las interacciones de la naturaleza modelando un paisaje. También hemos calculado el coste del viaje, la distancia, el posible beneficio de la empresa de transportes...

Cada alumno fue colocando en su blog personal las diversas investigaciones y averiguaciones que hicieron y se dividieron en grupos para trabajar sobre el producto final. Para desarrollar este trabajo se utilizó una wiki preparada para hacer uso de la Zona de Proyectos de Wikispaces, donde estuvieron trabajando cada grupo cumplimentando los diversos apartados de la publicación. Al final se puso en común y se decidió realizar colectivamente el tríptico con las mejores aportaciones. Se puede ver el mismo en la zona correspondiente junto a un díptico realizado por uno de los grupos

La evaluación se desarrolló en tres apartados: autoevaluación, coevaluación y evaluación del maestro, que tambie´n se pueden ver en la citada unidad.

La experienca ha resultado ser un acierto ya que ha gustado, el trabajo ha sido desarrollado por todos con entusiasmo y la visita al Karst fue maravillosa ya que estuvimos recorriendo un tramo de una de las cuevas. Podéis ver algunas fotos realizadas en el apartado de la Visita.

Espero que os guste. Saludos