sábado, octubre 20, 2012

#ticandalucia. Mesa de recursos digitales


Durante los días 17 y 18 de octubre estuvimos en el Albergue Inturjoven Musical de Torremolinos unas 100 personas, docentes en su gran mayoría, invitados por la Consejería de Educación, concretamente por la Dirección General de Formación e Innovación, para debatir y sacar conclusiones sobre las TIC en Andalucía en la actualidad y en el futuro en las jornadas “Las TIC en la educación de Andalucía: presente y futuro
Las Jornadas fueron presentadas por la consejera Mar Moreno que trasladó una actitud muy abierta y realista tanto en su exposición como en la apertura de unos minutos de participación de los asistentes para que pudiesen exponer quejas, sugerencias y opiniones.

Las jornadas se estructuraron en 5 mesas con las siguientes temáticas:
  1. Integración en el proceso enseñanza-aprendizaje
  2. Metodología en el aula
  3. Recursos digitales
  4. Formación del profesorado
  5. Organización de Centro

Cada mesa tenía un total de 20 personas asignadas aunque no llegamos a estar la totalidad debido a que faltaron colegas  invitados, en particular algunos compañeros y compañeras que no sienten predilección por las TIC. Quizás se echa de menos ya en estos ambientes a representantes del alumnado pues su opinión debería servir para poder avanzar mejor haciéndonos ver realidades que nosotros en muchos momentos no vemos.

Me asignaron la mesa 3: Uso de recursos digitales para el desarrollo del curriculo, Contenidos educativos digitales.
No era la mesa seleccionada por mí en primer lugar (metodologías, mesa 2), pero sí era la tercera que seleccioné.
Nos encontramos allí sólo 16 colegas más el coordinador (Mariano Real).Nuestras 4 sesiones de trabajo se dedicaron a revisar los siguientes aspectos que reflejaron las propuestas de actuaciones que se comentan, despuñes de exponer las debilidades y fortalezas de dichos aspectos.
  1. Difusión de contenidos, repositorios y portales.
    • Creación de una Moodle portable con materiales para contrarrestar los problemas de conectividad
    • Promocionar redes horizontales para la difusión de contenidos.
    • Elaboración de recursos educativos digitales abiertos y publicitados.
    • Índices prefabricados orientativos estilo Mogea para los niveles obligatorios de enseñanza
    • Democratización en la subida de contenidos a Agrega en el sentido de luego ser filtrados por un encargado que pudiese clasificarlos de una manera más adecuada.
    • Creación de un catálogo específico para la PDI.
    • Formación en AGREGA y para generar, publicar, evaluar y catalogar materiales
    • Incorporar a todos los centros plataformas Helvia y/o Moodle
    • Garantizar la elaboración de itinerarios de aprendizaje por etapas educativas
  2. Selecicón de materiales. Recursos libres y prpietarios. Adaptación del proyecto curricular a la utilización de recursos digitales
    • La inversión que se realice  en recursos propietarios debe destinarse a la creación de recursos educativos libres.
    • La creación de recursos digitales deben llevar como premisa el cambio metodológico. Es decir, el recurso debe obligar, al desarrollarlo, el cambio de estrategias, secuencias y procesos en el aprendizaje. No vale el desarrollo de cualquier recurso digital educativo.
    • Los proyectos curriculares deben recoger  claramente el uso de recursos digitales con metodología adecuada.
  3. El libro digital frente al libro de papel.
    • Creación y actualización de plataformas  en centros que permitan alojar materiales didácticos digitales.
    • Integración de líneas políticas que permitan evolucionar claramente hacia otros tipos de formatos más en consonancia con el desarrollo tecnológico. Con ello se trata que los libros digitales que surjan no consoliden metodologías ya trasnochadas y no ataquen la innovación educativa.
    • Recomendar y promover materiales que desarrollen aprendizajes significativos, abiertos, que impidan trasladar la reproducción de formatos tradicionales.
  4. Herramientas de autor. Elaboración de materiales propios.
    • La administración debe fomentar las herramientas de autor y desarrollar otras que recojan lo mejor de todas pues cada una es fuerte en determinados aspectos y adolecen de otros con lo cual obliga a formarse en más de una. Las mismas deben de ser simples e intuitivas.
    • La administración debe fomentar el conocimiento de estas herramientas orgánicas.
    • Deberían ser abiertas para poder realizar mejoras y generar archivos también abiertos, modificables.
    • Definir un formato estandarizado para uso del material específico de PDI.
    • Reconocimiento de la autoría y de méritos para los diversos conncursos en los que  suele participar el profesorado.
A grandes rasgos esto es lo que dio de sí nuestra mesa. Principalmente se ahondó en el cambio metodológico que deberían impregnar los recursos digitales educativos y el formato muy alejado de lo que actualmente nos están presentando las editoriales y que debería ser en un primer momento un material que provocase el salto hacia el trabajo por tareas y proyectos. También se instó a la administración a provocar el desarrollo de estos materiales abandonando los tradicionales y ofertando paquetes de materiales de fácil manejo y uso para el profesorado que no se muestra partidario de usar la tecnología.

Dos días en los que nos encontramos bastantes compañeros y compañeras y que también añoramos la presencia de algunos otros. Un recuerdo para @mariabarcelo, @juanmadiaz, @nololamento, @jmruiz, @eusebiocordoba, @diegogg, @marseron, @luismiglesias, @maqrollgarcia, @estebanllorens, @capileiratic, @lourdesgiraldo, @luisra78, @jbjimenez, @rgrivas, @isaperez, Virginia, Carmen Lázaro, Rocío y Rodrigo (CGA).. Seguro que me dejo otra mucha gente, a la que desde aquí les doy un fuerte abrazo, en especial a los colegas de mi mesa.

Espero que las conclusiones a las que todas y cada una de las mesas llegaron y que se expusieron en la tarde del día 18, se publiquen (no debían de haber desaparecido del sitio pues deberían estar los borradores que dieron lugar a esta exposición de conclusiones) pronto para que el resto de la comunidad educativa las lea, aporte su opinión y pueda servir de guía para avanzar.

Salí con mucho optimismo porque yo veo las cosas casi siempre de color de rosa, aunque luego pueda llevarme chascos. En fin, confianza. Espero que en estos momentos de crisis podamos tener clarividencia para acertar en el camino y cómo se recorre.

Podéis seguir parte de las conversaciones y opiniones sobre el evento en el blog de Juanma, en el de Juan Bueno, la etiqueta de Twitter #ticandalucia y también en el branch creado por @jlcastilloch.

Salud para todas y todos.



miércoles, julio 25, 2012

Nuestra Huella Ecológica

El último proyecto del curso 2011/2012que desarroollamos en el aula fue el titulado "Nuestra Huella Ecológica" y nos llegó de la mano del Área de Medio Ambiente del Ayuntamiento de Motril que en su programación anual proponía esta temática.

El proyecto nos ofrecía un cuadernillo para trabajar el tema pero vimos que sería más ilusionante que diseñáramos una unidad para desarrollar el proyecto. De esta forma surgió "Nuestra Huella Ecológica", proyecto que se desarrolló en el aula de sexto curso de Educación Primaria del CEIP Príncipe Felipe de Motril.

El objetivo decidido entre todos sería la creación de un vídeo de concienciación sobre la necesidad de rebajar la huella ecológica. Durante su desarrollo hubo trabajo individual y en grupo. El trabajo individual consistía en la creación de dos entradas en los blogs personales y el trabajo en grupo se dedicó a crear cartelería (por parejas) y el guión del vídeo (en gran grupo).

En cuanto a las herramientas que usamos a nivel TIC fueron el uso de buscadores (Google), blogs personales y de aula, procesador de texto (Writer), hoja de cálculo(Calc), mapa mental (FreeMind), edición del vídeo (Youtube),

Si habéis echado un vistazo al proyecto veréis que desarrolla las áreas de Matemáticas, Lenguaje, Conocimiento del Medio y Plástica y que le dedicamos dos semanas con un total de 22 horas aproximadamente. Decir también que no tuvimos apenas dificultades ya que manejaban la mayoría de herrameintas excepto la hoja de cálculo, que la tenían poco usada.

Por último comentar que a nivel competencial desarrolla ampliamente las ocho competencias y la evaluación se realizó teniendo en cuenta la autoevaluación del alumnado y la del profesor. Podéis observar en el apartado del proyecto la forma en que se realizó.
Podéis ver el vídeo en las propias páginas del proyecto.o en la entrada del blog de aula.

Espero que os sirva para desarrollar proyectos de este tipo.

domingo, abril 15, 2012

Un proyecto de trabajo: El Karst de Sorbas.

Para finalizar el segundo trimestre de este curso 2011/2012, decidimos realizar un trabajo sobre El Karst de Sorbas.

Meses antes nos llegó una propuesta de nuestra consejería de visitar el Karst de Sorbas y se lo propusimos a los chicos de sexto, los cuales lo aceptaron con gran alegría.

Como quiera que nuestras salidas deben de tener un objetivo claro: aprender e investigar sobre lo que nos rodea, pues decidimos pensar en desarrollar un proyecto. Y hete aquí que la propuesta asumida por todos fue la de hacer un folleto informativo sobre el Karst.

Este proyecto nos ha dado ocasión para aprender sobre las rocas y minerales, su ciclo, el tipo de ellas, concretamente el yeso y las interacciones de la naturaleza modelando un paisaje. También hemos calculado el coste del viaje, la distancia, el posible beneficio de la empresa de transportes...

Cada alumno fue colocando en su blog personal las diversas investigaciones y averiguaciones que hicieron y se dividieron en grupos para trabajar sobre el producto final. Para desarrollar este trabajo se utilizó una wiki preparada para hacer uso de la Zona de Proyectos de Wikispaces, donde estuvieron trabajando cada grupo cumplimentando los diversos apartados de la publicación. Al final se puso en común y se decidió realizar colectivamente el tríptico con las mejores aportaciones. Se puede ver el mismo en la zona correspondiente junto a un díptico realizado por uno de los grupos

La evaluación se desarrolló en tres apartados: autoevaluación, coevaluación y evaluación del maestro, que tambie´n se pueden ver en la citada unidad.

La experienca ha resultado ser un acierto ya que ha gustado, el trabajo ha sido desarrollado por todos con entusiasmo y la visita al Karst fue maravillosa ya que estuvimos recorriendo un tramo de una de las cuevas. Podéis ver algunas fotos realizadas en el apartado de la Visita.

Espero que os guste. Saludos

domingo, marzo 18, 2012

Un atlas como tarea

Después de la vuelta de vacaciones de Navidad terminamos un trabajo sobre La Alhambra y en la segunda semana escolar de enero comenzamos un nuevo proyecto de trabajo: crear un Atlas de Geografía Universal.

Este proyecto surgió entre algunos alumnos que preguntaban cuándo íbamos a "dar" los países del mundo, sus montañas, los mares, etc. Como quiera que es interesante el estudio de la localización de continentes y sus características en cuanto a clima, relieve, hidrografía..., pues diseñé un "site" donde se explicitaba la tarea a desarrollar. La idea era que una editorial barcelonesa nos había encargado la creación de un atlas del mundo y que deberíamos colaborar con ella para buscar datos y actualizarlos.

Comenzamos con la tarea de exponer nuestras ideas previas para tratar varios puntos como
  • qué estudiaríamos de cada continente
  • cuántos continentes hay, si todo el mundo ha estado o está de acuerdo con esto -surgió el estudio de la tectónica de placas y la diversidad de opiniones sobre el número de continenets -ver artículo en Wikipediao.
  • cómo distribuir el trabajo
Después de esto dedujimos que deberíamos dividirnos en grupos de trabajo, cada uno de los cuales investigaría un continente y cada miembro del grupo se dedicaría a localizar información sobre relieve, hidrografía, climatología, y países. Así que cada grupo debería estar formado por 4 miembros por lo que vimos que podríamos formar 6 grupos y la Antártida sería adjudicada a un grupo de 2 miembros.

Después de esto se decidió que todo el trabajo sería realizado en una wiki creada al efecto. Se usaría el nuevo sistema de proyectos de Wikispaces y todos los miembros serían dados de alta en el sistema y adjudicados a los diferentes equipos que conformaban los 7 continentes.

Con todos estos datos decididos se creó el "site".

Cuando hubo acabado el trabajo cada grupo hizo la presentación de su continente ante el resto de compañeros y compañeras.

El resultado final es el que podéis ver en estos enlaces:

Hubo bastante trabajo de minería por parte del profe en cuanto a la manipulación de la wiki y en el diseño de la unidad. En general hubo ambiente distendido y hubo colaboración por parte de los mimebros de cada equipo. De esta manera desarrollamos entre toda la clase un aprendizaje cooperativo que satisface a la mayoría aunque podría mejorarse.

Hasta otra

viernes, febrero 10, 2012

Buena práctica del ITE

Aprovecho unos instantes para comunicar que la Unidad Didáctica programada "La Entrevista", ha sido considerada como "Buena Práctica"

El lunes, 6 de febrero, el sitio Leer. es dependiente del Ministerio de Educación nos ha concedido el Sello de Buenas Prácticas Leer.es del mes de febrero por la unidad didáctica que desarrollamos en el mes de noviembre titulada La Entrevista. Deciros que ya se hizo una reseña de esa unidad en estas mismas páginas

Agradecemos a los componentes del equipo la nominación. También felicitamos al resto de nominados de otros niveles y ámbitos educativos:

#poema27 en el aula

La imaginación de los niños

Espurna

Proyecto Fahrenheit 451 (las personas libro)

Sello Buenas Prácticas Leer.es